诗歌鉴赏
教学目的:明白高考要求,把握法则控制办法
教学重点:考题的特点及规律
教学难点:把握做题规律
教养时数:10课时
教学进程:
一.近年来考题变化及走向分析
诗歌鉴赏是对语文能力的高层次要求,其才能层级为E.自2002年起,其题型由客观变为主观,测试内容逐年丰富,测试情势逐年多样,分值由6分增加到2005年的8分,充足器重了素质和能力的发展趋势与导向作用.2005年《测验纲要》对诗歌鉴赏的要求在本来的鉴赏"形象、语言和表达技巧"的基本上增加了评价"作品的思想内容和作者的观点态度".前者是鉴赏诗歌的"形",是鉴赏诗歌切入的目标和对象,后者则是评估诗歌的"神","神"寓于"形",这表明对诗歌鉴赏的考查难度将有所增长.从2005年全国及各省市的高考诗歌鉴赏题来看,"形"、"神"综合的检测角度将是高考命题的基础思路.
二.古代诗歌鉴赏答题领导
(一) 古代诗歌鉴赏题的考查内容
诗歌鉴赏,主要是对诗歌的形象、语言、表达技巧、思想情感的把握.
(二) 古典诗词鉴赏题问答模式
第一种模式 分析意境型
发问方法:这首诗营造了一种怎么的意境?
提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析:这是一种最常见的题型.所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人发生想像的境界.它包含景、情、境三个方面.答题时三方面缺一不可.
答题步骤:①描绘诗中展示的图景画面.考生应捉住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面.描述时一要忠诚于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美.
②概括景物所营造的氛围特点.普通用两个双音节词即可,例如孤寂冷僻、安静幽美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉等,留神要能精确地体现风物的特点和情调.
③分析作者的思惟情感.切忌空泛,要答具体.比方只答"表达了作者感伤的情怀"是不行的,应答出为什么而"感伤".
答题示例:
绝句二首(其一)
杜甫
迟日山河丽,　　同时我也祝愿我所有家人以及友人,春风花草香.
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.
[注]此诗写于诗人经由"一岁四行役"的奔走流离之后,临时假寓成都草堂时.
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析.
答:此诗描绘了一派俏丽的早春景象:春天阳光普照,四野青绿,www.yogamaha.com,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正忙碌地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一).这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二).表现了诗人停止奔波流离生活安宁后愉悦安逸的心境(步骤三).
江汉 杜甫
江汉思归客,乾冲一腐儒.片云天共远,永夜月同孤.
落日心扰壮,秋风病欲苏.古来存老马,不必取长途.
这是杜甫暮年客滞江汉时所写的一首诗.诗中二三联用了"片云"、"孤月"、"落日"、"秋风"几个意象,请分析其情景交融的意境.(2004年广东高考语文试题)
答:(题干要求紧扣几个意象分析,步骤一"再现画面"可略去)"片云""孤月"意境凄凉(步骤二),吐露出作者孤独、苦无知音的沉闷(步骤三);"落日""秋风"意境雄浑、宽阔(步骤二),又体现了作者"义士暮年,壮心不已"的乐观旷达(步骤三).
第二种模式 分析技巧型
提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?
提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法).诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手腕方式,要准确答题,必需熟习常用的一些表现手法.表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类.
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种.
描写手法主要有:
1. 情景交融 间接而含蓄,景色描写之中,寄寓着诗人的情感爱憎.
2. 对比烘托 从侧面着意描写,作为衬托,使所须要的事物光鲜突出.
3. 联想想象 想象如同天马行空, 奇思遥想与自然无邪相结合.
4. 用典 使诗歌语言精炼,内容丰硕,增添表达的生动性和含蓄性,增强作品的表现力和感染力.
5. 象征 形象生动详细,化实为虚.
6. 使用叠词 增强韵律感,起强调作用.
7. 托物言志 感物抒情,费解的表情达意, 含蓄蕴藉.
8. 细节 实在正确传神
9. 白描 即不加渲染烘托,粗笔勾画,逼真深刻.
修辞手法主要有:
1. 比喻 化平庸为神奇,深邃为浅易,形象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形象生动
2. 借代 以简代繁,以实代虚
3. 相比 色彩鲜亮,描绘形象,表意丰富.
4. 夸张 提示实质,给人以启发;衬托气氛,增强沾染力;增强联想,发明氛围
5. 对偶 有音乐美,表意凝练,抒情酣畅
6. 反诘 增强语气
7. 设问 引人注意,启示思考
8. 双关 意在言外,言此而意他,含蓄含蓄.
要特别注意以下高考常见的六种描写手法
(1)陪衬(烘托,分正衬和反衬.反衬又有动静衬 声寂衬 以乐景衬哀情)
(2)各种修辞手段(比方为更形象活泼,比较是把事物人格化,夸大是为了强协调突出,对偶是为了加强诗词的音乐美,表意凝炼,抒怀畅快)
(3)动静结合(诗人描写景物十分重视景物动态与静态的彼此映衬,可以动静结合,也可以以静写动,以动写静,以动衬静)
(4)虚实结合(有时是相反相成造成强烈的对比,从而突出中央;有时则是相辅相成形成渲染烘托,从而突出的核心)
(5)颜色的渲染(色彩的渲染能够转达出高兴的感情,也可以反衬感伤的之情)
(6)察看角度的变更(俯视,仰望,远眺,近看,由远到近或由下而上)
答题步骤:(1)准确指出用了何种手法.(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法.(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情.
答题示例:
书湖阴先生壁二首(选一) 王安石
茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽.
一水护田将绿绕,两山排闼①送青来.
注:①排闼:闯进门来.闼,小门.
"两山推门送青来"一句应用了什么修辞手法?这样写有什么利益?结合全诗看,表达了作者怎样的情感?
答:该句使用了拟人的手法.(步骤一)写开门见"山","两山"似急不可待地把苍翠的山色"送"进门来.(点明拟人具体内容)化静为动,化无情为有情,赋予山以灵性,生动地写出了田园风光的盎然活力.(步骤二)写出了诗人身处其间的愉悦,表现了诗人对这种美妙的田园生活的爱好之情.(步骤三)
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干格外明.
寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣.
此诗主要用了什么表现手法?有何后果?
答:重要用了反衬伎俩(步骤一).天未放亮,星辰纵横,分内晶莹,反衬夜色之暗;"草虫鸣"反衬出环境的安静(步骤二).两处反衬都凸起了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤单寂寞(步骤三).
听蜀僧濬弹琴 李白
蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰.为我一挥手,如听万壑松.
客心洗流水②,余响入霜钟③.不觉碧山暮,秋云暗几重.
注:① 绿绮:古代名琴. ② 流水:借用"深谷流水"典故.
③ 霜钟:《山海经?中山经》载,丰山有九种,霜降而鸣.
联合全诗谈谈你对第四联"不觉碧山暮,秋云暗多少重"的懂得.(2004年天津高考语文试题)
答:①主要用了侧面描写手法(步骤一). ② 写出了曲终时的景色.(步骤二) ③ 写出了作者陶醉于琴声之中的状况,1.95皓月合击,侧面描写了琴声的魅力(步骤三).
第三种模式 分析语言型
提问方式:这首诗在语言上有何特色?
提问变体:请分析这首诗的语言风格.谈谈此诗的语言艺术.
解答分析:这种题型不是请求琢磨个别字词运用的奇妙,而是要品尝整首诗表现出来的语言风格.能用来答题的词个别有:清爽天然、朴素无华、华丽壮丽、清楚晓畅、多用书面语、委婉蕴藉、雄壮豪迈、笔调婉约、简洁生动等.词句的语言掌握如:
诗眼---- 词类活用-修辞效果-娓娓动听绘形绘态
佳句---- 句式省略-句式倒装-节奏音韵对仗平仄
答题步骤:(1)用一两个词准确点明语言特色.(2)用诗中有关语句具体分析这种特色.(3)指出表现了作者怎样的感情.
答题示例:
春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼.
啼时惊妾梦,不得到辽西.
请分析此诗的语言特色.
答:此诗语言特点是清新自然,白话化(步骤一),"黄莺儿",显出女子的纯挚娇憨."啼时惊妾梦,不得到辽西"用纯朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二).这样异常自然地表现了女子对丈夫的怀念之情(步骤三).
第四种模式 炼字型
提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体:某字从来为人称道,你认为它好在哪里?
解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处.答题时不能把该字孤破起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析.
答题步骤:(1)解释该字在句中的含义.(2)开展联想把该字放入原句中描写景象.(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情.
答题示例:
南浦别
白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋.
一看肠一断,好去莫回首.
前人认为,"看"字看似平凡,实际上无比传神,它能真切泄漏出抒情主人公的形象.你赞成这种说法吗?为什么?.
答:批准.看,在诗中指回望(步骤一).离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断.此字让我们好像看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二).只一"看"字,就淋漓尽其所有致地表现了告别的酸楚(步骤三).
菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧.暝色入高楼,有人楼上愁. 玉阶空鹄立,宿鸟归飞急.何处是归程?长亭更短亭.
古典诗词特殊讲求炼字.请扼要剖析"空"字在表情达意上的作用.(2004年浙江省高考语文试题)
答:"空"字表达了苦苦等候而没有结果的孤寂、惆怅(步骤一),诗人玉阶伫立仰见飞鸟,归期无望(步骤二)"空"字增加了全词的"愁"味,使主题更加显明(步骤三).
蝶恋花 苏拭
花褪残红青杏小.燕子飞时,绿水人家绕.枝上柳绵吹又少,天边何处无芳草.
墙里秋千墙外道.墙外行人,墙里才子笑.笑渐不听见渐悄,多情却被无情恼.
"绿水人家绕"中的"绕"字,有的版本写作"晓".你认为哪个字更适当?为什么?请简要赏析.(2004年辽宁省高考语文试题)
答:①"绕"字好(步骤一),由于它切实详细地刻画出了绿水围绕人家的场景(步骤二),生动形象,存在动态美(步骤三).
②"晓"字好(步骤一),因为它既点明了时光,又渲染了凌晨的清新气氛(步骤二),可能使读者有更自在、更辽阔的想像空间(步骤三).
只答"绕"字好或"晓"字好,而不作具体分析,不给分.只从字音角度来比拟"绕"与"晓"的,言之成理,给2分.
第五种模式 一词领全诗型
提问方式:某词是全诗的关键,为什么?
解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构玉成诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握水平.
答题步骤:(1)该词对突出宗旨所起的作用.(2)从该词在诗中构造上所起的作用斟酌.
答题示例:
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入东风满洛城.
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
"折柳"二字是全诗的关键,"折柳"寓意是什么?你是否同意"关键"之说,为什么?(2002年高考题)
答:"折柳"的寄意是"惜别怀远",而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一).这种思乡之情是从听到"折柳"曲的笛声引起的(步骤二).可见"折柳"是全诗的关键.
三、考场轻易失分现象及解决计划
高考中诗歌鉴赏题的解答常涌现以下几种失分现象:
1.拙于把握意境、基调,造成歪曲诗歌的思想内容和作者的情感态度;
2.疏忽应用附加信息,如诗题、解释等来解读诗歌,造成曲解诗意而答非所问;
3.缺乏鉴赏用语,如表达技巧、语言风格等方面术语的积累,造成辞不达意.
在解答诗歌鉴赏题时,为防止上述失分景象的呈现,应侧重注意以下几方面的问题:
1.要积聚必要的鉴赏术语.如直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今等抒情方式,清新、淡雅、明媚、含蓄、沉郁、豪放等诗歌风格.
2.善抓"题眼"、"诗眼"及作者、正文等帮助信息.从题目了解诗歌的丰富内涵,即"题眼",如杜甫的《春夜喜雨》中的"喜".诗眼是诗歌传达主旨的关键词、关键句,如李白的《春夜洛城闻笛》中的"折柳"一词.懂得作者的生平阅历、思想观点、写风格格等,就能做到知人论世,依人察情,从而把握诗歌的思想内容等.注解往往说明词语和典故,而诗人又往往用典故来表达普遍而深入的主题.
3.应从形象(意象)中去咀嚼诗的意境和基调,进而掌握诗的思维内容及作者的情绪立场.诗歌描述的形象往往有"冷"、"热"之分,咱们可以从这"冷"、"热"中,体味诗歌奇特而深奥的意蕴.
另外,要注意将思考的结果准确、标准的表达出来.参透所给的诗歌诚然至关主要,但将思考的成果用文字表现出来更不必忽视.一般说来答题时要注意力求作到以下几点:紧扣要求.标题怎么问就怎么答,问表现手法就回答表现手法,问主题就答主题,严厉按要求去做,答案尽量具体,忌泛泛而谈.要点要全.高考阅卷一般采点给分,因此要注意表达文字的切入点.斟酌用语.力求表达流利,用语(特别是常用鉴赏术语)要准确.
四、考场易错题解读
专题一 形象和语言
例4-1.阅读下面一首唐诗,然后回答问题.(2004年高考广东卷)
江汉杜甫江汉思归客,乾坤一腐儒.
片云天共远,长夜月同孤.
落日心犹壮,秋风病欲苏.
古来存老马,不用取长途.
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗.诗中二三联用了"片云"、"孤月"、"落日"、"秋风"几个意象,请分析其情景交融的意境.
【考点解读】鉴赏文学作品的形象,就是把握作品刻画的艺术形象的内含.就诗歌而言,"形象"主要指诗中的意象.鉴赏诗歌的意象,就是要分析、玩味其所包括的作者的思想情感.本题即据此设问.
【错解及原因】解答的失误主要表当初理解"片云"、"孤月"、"落日"、"秋风"几个意象时局限于其字面意思,今晚看回这段MV看了好多少遍,不擅长将意象与诗歌的整体基折衷意境结合起来思考.就其起因,一是不晓得"意象"是诗歌借以表白主观情感的具体物象,二是没能扣住诗中"思归"、"同孤"、"心犹壮"等信息来揣摩意象含意,三是忽视了题干中"情景融合"的提醒信息.
【点拨与解答】本题是鉴赏诗歌的形象.首联写诗人客滞江汉的困境,"一腐儒"之前冠以"乾坤"二字,于"自鄙"中流露"自信",含有"乾坤"之内心,忧社稷的腐儒能有几人无怨愤不平之志.颔联紧扣首联名义写片云孤月,实际上以云、月的皎洁喻自己的忠心,情景交融,对仗工整.颈联咏怀,"落日"喻己,"秋风"写景,表现诗人踊跃入世的精力.尾联用典,自比"老马",召唤用老马的"智",抒发老当益壮报国思用的情怀.
解答:第二联中的"片云"、"孤月"即为实景,也有喻意."片云"在空中飘落,就像自己流浪他乡,漫漫永夜中,月亮和"我"都是如斯孤独寂寞.第三联用"落日"比喻自己傍晚暮年,秋风则是跟前实景,与上句"落日"喻象绝对,虚实结合.两联情景交融,塑造出一种天高道远、孤月烛照的冷清(或孤独)意境.
【迁移与拓展】
1.阅读下面这首词,然后回答问题.
早梅齐己万木冻欲折,孤根暖独回.
前村深雪里,昨夜一枝开.
风递清香出,禽窥素艳来.
明年如应律,先发望春台.
诗题为"早梅",诗中哪些词语表示了"早"字?</P< p>
2.阅读下面一首宋诗,回答问)题.
十一月四日风雨大作(其二)
陆游僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台.
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.
【注】诗人写此诗时68岁.两年前以"嘲弄风月"罪名被弹劾罢官,归隐山阴(今绍兴)旧居.
这首诗刻画了诗人自己的形象,诗人是什么样的形象?
3.阅读下面一首元曲小令,实现后面题目.
秋思马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,旧道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在海角.
整首小令18个字,全是名词.这种写法还有温庭筠"鸡声茅店月,人迹板桥霜",用有限的字句塑造了极丰盛的意境.试做分析.
【参考谜底】
1."暖独回""一枝开"写出了梅开之早,尤其是"一枝"是诗的一语道破之笔:先于众梅,悄悄早开,更显出此梅之不寻常.
2.诗人是一个年近古稀、僵卧在床但仍满怀雄心要光复北方失地的好汉形象.
3.18个字,9个名词,9种景物,特定的定语与与特定的名词连接,就形成了一系列意象,所表现的便不是客现的景,而是人与物的结合、情与景的交融.
例4-2.阅读下面一首唐诗,然后回答问题.(2003年高考全国卷)
过香积寺
王维不知香积寺,数里入云峰.
古木无人径,深山何处钟.
泉声咽危石,日色冷青松.
薄暮空潭曲,安禅制毒龙[注].
【注】安禅;佛家语,指闭目静坐,不生邪念;毒龙;指世俗欲念.
古人评诗时常用"诗眼"的说法,所谓"诗眼"往往是指一句诗中最精练传神的一个字,你认为这首诗第三联两句诗的"诗眼"分辨是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析.
【考点解读】本题考核诗歌语言的鉴赏,着眼于"诗眼"的赏析跟动词的锻炼.鉴赏诗歌的语言,就是懂得其语言的精美、生动、传神、精练、隽永,以及语言作风特色.
【错解及原因】从当年考生的解答情形看,除极个别考生把诗眼当作"泉""日"外,绝大多数考生都能准确地找出"咽""冷";然而,在回答"为什么"时就形形色色了.例如:
①因为这首诗是作者在寺院里所作,这两个字恰到好处地点出了当时的意境.
②这两个字勾勒出一幅漂亮的丹青,诗中有画,传神地写出当时的美景.
③全诗描写了一幅深山古寺图,惹人入境,通过描写"泉声咽危石,日色冷清松",反应出诗人超脱世俗的心境.
以上三例,犯了一个独特的弊病mm缺少具体分析.
有的考生对诗意理解毛病.如:
④泉声怎么会哭(咽)呢?太阳怎么会冷呢?这是作者借物抒情,表达本人空有一身本事而报国无门的思想感情.
⑤泉声、日色象征不生杂念,清心寡欲,危石、青松象征着世俗欲念;表达了诗人不中流砥柱,不受世俗观点制约,而愿修生育性,感触美好的自然.
微言大义,随便引申,或者对诗人王维的晚年思想不了解,造成了以上不正确的解读.
【点拨与解答】这道题从炼字角度动身,准度适中,又可以包含意境、文字以及诗言志三个角度考查学生,是一道可以列为经典的考题.本题能找出"咽"与"冷"是诗眼并不难,难的是"为什么"和"结合全诗鉴赏".本题应重点答出三个要点,一是绘写出了山中寂寥的景象,此所谓意境,二是此二字可以说运用了拟人通感的修辞,使诗文更为生动,三是此二字衬写出了作者自身禅寂的心境.思考至此,Tom 军事频道,答案可表述为"诗眼分离是l咽r、l冷r.山中的流泉因为岩石的阻挡,发出低吟,恍如哭泣之声.照在青松上的日色,由于山林幽暗,仿佛显得阴冷.l咽r、l冷r两字有声有色、精练传神地显示出山中安静孤寂的景象(意境)."
【迁移与拓展】
1.浏览下面这首词,而后答复问题.
江村即事
司空曙
钓罢归来不系船,江村月落正堪眠.
纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边.
这首诗的"诗眼"在哪里?后两句中"纵然"、"只在"两个关联词起了什么作用?请结合诗句的内容作简要分析.
2.阅读下面这首词,然后回答问题.
赠别杜牧多情却似总无情,唯觉樽前笑不成.
烛炬有心还惜别,替身垂泪到天明.
这是一首写惜别之情的诗,一、二句中的"无情"、"笑不成"如何理解?
3.阅读下面一首诗,回答(1)m(3)题.
暮过山村
贾岛数里闻寒水,山家少四邻.
怪禽啼旷野,落日恐行人.
初月未终夕,边烽不外泰.
萧条桑柘外,烟火渐相亲.
(1)"落扫恐行人"中的"行人"指什么?
(2)诗中的"寒水"、"旷野"在内容表达上有什么作用?
(3)"萧条桑柘外,烟火渐相亲",反映了作者怎样的心情?在全诗中的作用是什么?
【参考答案】
1.这首诗的要害就在"不系船"三个宇,以下诗句全从这三个宇生出.诗的最后两句回答了"不系船"的原因,通过"纵然"、"只在"两个关系词一放一收,就把意思更推动了一层,且不说夜里不必定起风,即便起风,没有缆住的划子也至多被吹到那长满芦花的浅水边,又有什么关联呢?这里,诗人不描绘幽谧舒适的做作环境,然而钓者安闲得意的生涯情趣和江村安静优美的风景却跃然纸上.
2."无情"正是"多情",正是情之至真、至深、至切的表现,"笑不成"是因为太多情.这种看似抵触的描写,写出了惨然相视、沉默无语、难分难舍的情态.
3.(1)指暮过山村的诗人.(2)突出山村的凄冷气象,为后文的"行人"惊慌制作气氛.(3)内心觉得暖和与亲热,由先前的惊惧转而产生欢喜喜悦的感情,阐明诗人的情感有了变化,使诗歌显得有波涛.
【归纳与小结】诗歌形象的鉴赏主要着眼于意象的理解.意象是诗歌所描写的客观物象,以及借此而表现出来的主观情感,由多组意象组合就营造出诗歌情景交融、形神兼备的意境.因此,对诗歌意象的鉴赏应从诗歌的基调和意境的感知入手;同时要善于利用诗歌中的症结信息及题干中的答题指向信息来理解诗歌.
理解、评价、鉴赏诗歌的语言(语言分析一般包含遣词造句、语句含义、韵律格局、语体色彩等)要特别注意对诗词中"诗眼"的分析:①对词义的理解,在把握基转义的基础上,发掘它的深层义;②对词语的体味,从情感上、意境上品味;③对语言风格的鉴赏,如明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等;④对修辞手法的分析,着眼于表达效果.
专题二 表达技巧
例4-3.阅读下面一首宋诗,然后回答问题.(2004年高考重庆卷)
东溪梅尧臣
行到东溪看水时,坐临孤屿发船迟.
野凫眠岸有闲意,老树著花无丑枝.
短短蒲茸齐似剪,平平沙石净于筛.
情虽不厌住不得,傍晚归来车马疲.
自唐以来,古人作诗主意"外师造化,中得心源",等于说诗人既要以自然为师,从天然景物中捕获形象,又要在心坎深处引发思想情感.请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句,并说说它体现了作者怎样的思想情趣,又是如何体现的.
【考点解读】本题有三问:第一问考查鉴赏诗歌的语言,第二问考查鉴赏诗歌的内容,第三问考查诗歌的表达技巧.其中第三问波及诗歌的抒情方式.古诗常见的抒情方式有:借景抒情、叙事抒情、直接抒情等.
【错解及原因】解答第三问,考生常犯的过错是对诗歌某个部分的修辞手法进行论述,把抒发技能和修辞手法一概而论.当然,在阐述具体某句诗时,是可以谈及修辞手法的.
【点拨与解答】本题是很显明的借景抒情,找出描写的景物,简要分析即可.在具体答题时,应结合景("野凫眠岸"、"老树著花")和"情"("有闲意""无丑枝")加以分析.
【迁徙与拓展】
1.阅读下面一首古诗,然后回答问题.
墨梅</P< p>
王冕我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕.
不要人夸色彩好,只留清气满乾坤.
这首诗运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的思想感情?
2.阅读下面一首词,回答问题.
定风波
苏轼三月七日沙湖道中遇雨.雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉.已而遂晴,故作此.
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行.竹杖芒鞋轻胜马,谁怕? 一蓑烟雨任平生.
料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎.回想向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴.这首词的表达技巧,你最观赏的是什么?请作简略分析.
3.阅读下面这首宋词,然后回答问题.(2004年高考全国卷二)
木兰花
宋祁
东城渐觉风光好,毂皱[注]涟漪迎客掉.绿杨烟外晓寒轻,虹杏枝头春意闹.浮成长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑,为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照.
【注】 毂皱:皱纱,此处比喻水的波纹.
这首词的上半阙是如何描写春光的?试对此进行分析.对词中"红杏枝头春意闹"的"闹"字,你以为写得好不好?为什么?
【参考答案】
1.应用了托物言志的手法,抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯粹的操守.
2.巧用比较手法,词的上阑写雨中情况,诗人不理睬那穿林打叶之声,吟啸徐行,毫木忙乱,与"小序"中的"同行皆狼狈"构成赫然对照.
3.春天美景富有档次感:首先看到了春风乍起,春波绿水,波面生纹,如细皱纱毂;然后是杨柳初醒,嫩黄浅碧,遥望一片轻烟薄雾;再望去杏花盛开,如喷火蒸霞.春的景色恰是这样一层层层开,故用了"渐觉"一语.
作者用一"闹"字,不仅使人感到杏花绽开得热闹,甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飘动,春鸟和鸣,把一派春意盎然、赌气蓬勃的景色表现得酣畅淋漓.
【演绎与小结】表达技巧,着重的是诗歌整体的艺术表现特点.因而,正确解答这类鉴赏题,主要应当从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答.思考时正常应借助下列表现手法进行:直接抒情、间接抒情(借景抒情与托物言志)、映衬(正衬和反衬)、联想(设想)、用典、对照(对比)、动静、虚实等.
专题三 思想内容与观点态度
例4-4.阅读下面这首词,然后回答问题.(2004年高考浙江卷)
菩萨蛮
李白
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧.暝色入高楼,有...